Gobierno local. Requerimientos generales
El estándar bajo consideración debería ayudar al cuerpo Gobierno local determinar los elementos necesarios para documentar, implantar y mantener el sistema de gestión de la calidad, mejorando constantemente su eficacia y transparencia.
El organismo del gobierno local determinará el alcance del sistema de gestión de la calidad. Al determinar los procesos necesarios para lograr los resultados planificados, la mejora continua y una mayor satisfacción del cliente/ciudadano, se deben identificar y diferenciar los productos que se entregarán y los servicios que se brindarán.
El gobierno local debe:
a) determinar los procesos requeridos para la entrega de productos y servicios, establecer criterios de aceptación (cuando corresponda) y evaluar los resultados obtenidos;
b) definir los procesos necesarios para el sistema de gestión de la calidad y asegurar su operación consistente, confiable y eficiente;
c) determinar la secuencia e interacción de estos procesos (su relación en términos de entrada-salida);
d) definir los criterios y métodos necesarios para asegurar la eficacia tanto de la implementación como de la gestión de estos procesos;
e) asegurar que los recursos y la información necesarios para apoyar y monitorear estos procesos estén disponibles;
f) monitorear, medir y analizar estos procesos;
g) tomar las acciones necesarias para lograr los resultados planificados y mejorar continuamente estos procesos.
La dirección del gobierno local debe ser totalmente responsable de los procesos en los que se involucran terceros en la ejecución de los trabajos.
Por ejemplo, algunos servicios pueden ser proporcionados por organizaciones no gubernamentales, como asociaciones comerciales y sin fines de lucro.
Al planificar la documentación del sistema de gestión de calidad, el gobierno local debe tener en cuenta los siguientes factores (si es necesario, la lista puede complementarse):
a) términos y definiciones utilizados por el gobierno local de acuerdo con los requisitos establecidos;
b) políticas de varios niveles de gobierno (incluidos el local, regional y política pública);
c) leyes, normas y otros requisitos obligatorios aplicables;
d) competencia de los empleados;
e) proyectos en desarrollo, productos suministrados y servicios prestados.
Manual de calidad del gobierno local. El manual de calidad es el documento de más alto nivel del sistema de gestión de la calidad. Su función principal es interpretar e implementar los requisitos de la norma ISO 9001 en relación con cada gobierno local.
El manual de calidad debe describir el alcance del sistema de gestión de calidad, los procesos del gobierno local y sus interacciones. El manual de calidad incluirá todos los procedimientos documentados establecidos, o referencias a ellos, necesarios para el funcionamiento eficaz del sistema de gestión de calidad.
El manual de calidad debe incluir:
Procedimientos documentados requeridos por ISO 9001;
Cualquier procedimiento documentado requerido por ley, estatutario y/o requisitos obligatorios al suministro de productos y la prestación de servicios (incluidos proyectos);
Procedimientos documentados y/u otra documentación que evidencie la transparencia de los procesos del gobierno local (por ejemplo, en adquisiciones).
Gestión documental del gobierno local. El propósito del control de documentos es asegurar que la documentación del sistema de gestión de la calidad esté disponible y se conserve. La autoridad local debe establecer un procedimiento documentado que incluya:
a) asegurar que los documentos internos sean emitidos, revisados y aprobados, incluyendo su identificación y estado de revisión;
b) proporcionar control de documentos externos (por ejemplo, política de aplicación documentos legales, acciones en caso emergencias y otros); estos documentos deben estar disponibles al público (si es necesario);
c) garantizar el acceso a los documentos de los contratistas (y otras partes interesadas) del gobierno local, personal (si es necesario).
La mayoría de los documentos emitidos por los gobiernos locales son documentos públicos, por lo que existe una necesidad cada vez mayor de contar con un procedimiento sólido de gestión de registros. Para reducir los procedimientos burocráticos, los documentos se pueden guardar en en formato electrónico. Los documentos pueden estar en cualquier forma y en cualquier soporte: papel, grabaciones de video, medios electrónicos y electromagnéticos, etc.
También es objeto de gestión la documentación necesaria para definir, dirigir y gestionar el suministro de productos, la prestación de servicios, el desarrollo y ejecución de los proyectos de las administraciones locales. La documentación interna emitida anteriormente debe revisarse, revisarse y aprobarse para garantizar su idoneidad y aplicabilidad.
La información de revisión de publicaciones, instrucciones, formularios complementarios u otras fuentes de datos necesarias para la prestación de servicios se gestionará y rastreará de acuerdo con el diseño y desarrollo o el proceso de gestión de cambios.
Procedimientos para la gestión de programas, planes o servicios de trabajo, formularios aplicables a servicios, omisiones o pagos, instrucciones para el llenado de formularios, elaboración de informes, etc. debe mantenerse para documentacion necesaria ha sido actualizado y está completamente disponible.
Todas las medidas anteriores pueden reducir el tiempo de procesamiento de los documentos (ver Fig. 3.12)
Figura 3.12 Reducción del tiempo de procesamiento de documentos
Gestión de registros en el gobierno local. Un registro es un tipo especial de documento que brinda información sobre las actividades realizadas por el gobierno local y generalmente se conserva como evidencia de los resultados obtenidos en cada etapa de la operación de los procesos del gobierno local. Esto es especialmente importante para el gobierno local, que debe demostrar la transparencia de sus actividades y ser responsable de ello ante los consumidores/ciudadanos.
El gobierno local debe prestar atención al tiempo de demora y la disponibilidad de los registros, establecidos de acuerdo con los requisitos legales o reglamentarios.
Puede ser necesario que el gobierno local establezca pautas enfocadas en mantener la confidencialidad de ciertos registros de consumidores/ciudadanos y/u otros tipos de registros (por ejemplo, pases, gravámenes, incentivos de pago, multas, etc.).
Entradas de ejemplo que pueden formar parte del sistema de gestión de la calidad del gobierno local:
a) datos sobre las necesidades de la población;
b) el resultado del proceso de diseño y desarrollo;
c) listas de verificación completas:
Logros e informes finales de planes, programas y proyectos;
Pases concedidos;
Beneficios de pago otorgados;
Evaluación de personal;
evaluación de proveedores;
Evaluación de infraestructura;
Promoción de obras;
d) evaluación del impacto de las actividades del gobierno local;
e) pérdida, daño o uso inadecuado de la documentación;
f) declaraciones o reclamaciones.
De la experiencia de la administración municipal de la ciudad de Shakhty, se sabe que las medidas tomadas reducen la consideración de solicitudes y documentos, la ejecución de trabajos topográficos, la preparación de órdenes, su impresión y la preparación de un contrato de arrendamiento.
Organización del autogobierno
1. Estructura del autogobierno
El autogobierno es la participación de los niños en la gestión y el liderazgoasuntosde tu equipo "Enciclopedia Pedagógica"
EN actividades diarias La autogestión de los estudiantes se manifiesta en:
Planificar las actividades de sus equipos;
Organización de esta actividad;
Análisis de su trabajo;
Recapitular lo realizado y tomar decisiones.
Objetivos y tareas del autogobierno:
Formar un ciudadano con alta cultura democrática, capaz de creatividad, capaz de actuar en interés del mejoramiento de su personalidad, de la sociedad y de la Patria;
Permitir que los estudiantes participen en la planificación, organización y análisis del proceso educativo;
Desarrollar las habilidades e intereses de los miembros del equipo;
Educar en una actitud positiva hacia los valores universales, las normas de la vida colectiva;
Formar la capacidad de encontrar de forma independiente una causa que sea útil a la sociedad.
Estructura de autogestión:
La estructura del autogobierno escolar incluye: órganos legislativos, órganos ejecutivos, la institución de los comisionados y un sistema de instrucciones.
El órgano supremo del equipo escolar es la asamblea (puede llamarse de diferentes formas dependiendo de la estructura escolar general, el contenido de la actividad, las tradiciones del equipo, el tipo de escuelas, etc.) (reunión, veche, pensamiento, conferencia, gran consejo, foro, mitin etc).
A través de la reunión, cada estudiante tiene derecho a participar en la discusión y toma de decisiones sobre las actividades del equipo.
La reunión se realiza al menos una vez al año.
Funciones de la reunión:
Elaborar y aprobar documentos que determinen las actividades del equipo estudiantil;
Determinar la relación de los estudiantes en el equipo, escuchar información sobre las decisiones de los órganos de autogobierno;
electo órganos ejecutivos autogobierno;
Determinar el deber del bien electivo:
Resumir trabajo en equipo,
Evaluar las actividades del equipo;
Premiar clases, equipos, alumnos individuales, etc.
El cuerpo legislativo es la asamblea. Se supone que existen órganos ejecutivos.
Podría ser consejo, comité estudiantil, consejo de ministros, magistrado.
Los nombres de los órganos ejecutivos pueden ser diferentes, pero sus funciones principales son las mismas:
Organizar actividades de equipo
Proporcionar a sus miembros las condiciones necesarias para la realización de las actividades pertinentes.
La Asamblea Legislativa elige al titular de los órganos ejecutivos: presidente, presidente, comandante en jefe, primer ministro, etc.
Bajo los órganos ejecutivos, las divisiones permanentes están formadas por tipo de actividad, por ejemplo: "Ocio", "Cuidado", "Olimpo", "Centro de Prensa", "Comunicación", etc.
Pueden tener los siguientes nombres: sectores, sedes, centros, ministerios, comisiones etc
Para ellos, el consejo escolar determina las funciones, es decir. qué harán estas unidades.
Puede ser memorandos, instrucciones, reglamentos etc Por ejemplo, el centro "Ocio".
El Centro de Ocio reúne a sus representantes todos los martes a las 14:00 horas en el salón nº 3.
Supervisa la realización de eventos masivos entre los estudiantes: tardes escolares, vacaciones, tardes frescas de descanso;
Distribuye tareas entre clases para la preparación de estos eventos;
Organiza la decoración de la escuela para las noches y días festivos;
Responsable de revisar la programación de la parte artística y el programa de entretenimiento;
Identifica los deseos de los estudiantes sobre la organización de círculos de arte, los anota;
- organiza el trabajo del activo bibliotecario;
Organiza una revisión anual de actuaciones de aficionados;
Selecciona participantes para competencias de la ciudad y regionales, organiza juegos en el recreo (tenis, crucigramas, damas, etc.);
Los clubes, estudios, grupos, sociedades, escuelas, etc. se crean en subdivisiones permanentes.
Por ejemplo, en el centro "Cuidado" puede funcionar: sede "Búsqueda", teléfono "Confianza". Oficina de Buenos Servicios, Club de Veteranos, Club Malyshok, etc.
Todos estos departamentos tienen asignados profesores-mentores.
Junto a las principales unidades estructurales para la elaboración de la actualidad, se pueden crear organizaciones de diversas acciones, grupos temporales, móviles y microcolectivos, por ejemplo: consejo empresarial, grupo de iniciativa etc
El consejo escolar piensa en las reglas de trabajo para ellos. El aula es la base del autogobierno escolar. Con base en la estructura escolar general de autogobierno, las clases pueden convertirse en estados, ciudades, destacamentos, etc.
Los microcolectivos funcionan dentro de las clases. Cada micro-colectivo reúne a 5-7 estudiantes.
Los microgrupos son los principales grupos de trabajo de la clase. ¿Cómo se llaman estos microcolectivos?
Nuestras ofertas: vínculos, mancomunidades, asociaciones, comunidades, tripulaciones, brigadas etc
Los microcolectivos se forman sobre los principios de:
Amistad (quién es amigo de quién);
Lugares de residencia (una calle, una casa);
Intereses (quién está interesado en qué);
La naturaleza de la actividad (quién realiza la misma tarea).
En el sistema de autogobierno estudiantil, un lugar importante lo ocupa la institución de los representantes.
Incluye a todos los que son elegidos para los diversos órganos ejecutivos. Entre ellos, se distribuyen las asignaciones, se desarrollan sus responsabilidades funcionales.
Por ejemplo, tenemos una comisión que se llama "Disciplina y Orden". Una de las asignaciones en esta comisión: responsable del deber de clases en la escuela.
Se le ha confiado una tarea importante y responsable. La Comisión de Disciplina y Orden se reúne una vez cada 2 semanas, los martes a las 13-30.
Debes ser parte de eso. Sus responsabilidades incluyen:
Organizar el trabajo de los responsables de turno en las aulas;
Junto con el director (nombre completo), elabore un horario de trabajo para las clases con la distribución de los lugares de trabajo;
Organizar el control sobre el cumplimiento del deber;
Resumiendo la clase.
El último sistema de autogobierno y su componente importante es el orden.
La asignación incluye a los estudiantes en la vida del equipo y en actividades socialmente significativas.
Los principios que subyacen al sistema de pedidos son:
Continuidad (teniendo en cuenta la experiencia del niño);
Secuencia (de simple a complejo);
Carácter de masa.
La estructura del autogobierno se documenta en forma de reglamento, carta, etc.
Es posible crear leyes, reglas de vida, declaraciones de cooperación, códigos de honor, símbolos y atributos del equipo.
Formas de atraer a los estudiantes al juego activo de autogestión.
planificación colectiva;
La reunión, especialmente la preparación de la misma;
El modelo de autogobierno de los estudiantes está determinado por el contenido de las actividades de los estudiantes, las tradiciones establecidas en sus equipos, el tipo de escuela, etc., y no por sistemas y estructuras prefabricados tomados de otras escuelas.
Etapas de creación de un modelo de autogobierno escolar
1. Formación de ideas sobre el autogobierno en la escuela (consejo pedagógico, MO de maestros de clase, reuniones de padres, reuniones de estudiantes, el trabajo del centro de prensa para promover la experiencia).
2. El estudio de la opinión pública sobre un posible modelo de autogobierno estudiantil (cuestionarios, debates, juegos de empresa, etc.).
3. Desarrollo de un modelo de autogobierno a partir de propuestas (está trabajando un grupo creativo).
4. Evaluación pericial de las propuestas recogidas. Declaración.
5. Elaboración del activo para la implementación y mejoramiento del autogobierno estudiantil.
colegio Gobierno de Estudiantes
La escuela es un pequeño modelo de sociedad. Si queremos que los escolares se conviertan en personas emprendedoras en su vida adulta, entonces es necesario hacerlos emprendedores ya en la escuela. Si queremos que los niños aprendan a ser independientes, deben independizarse ya en la escuela. Y esta tarea es factible solo en la vida escolar. En la Ley "Sobre la Educación" la palabra "educación" está en primer lugar en proceso educativo, y, por tanto, es una de las principales tareas que la sociedad impone a los niños. La escuela debe enseñar a una persona a ser independiente, a tomar acciones y ser responsable de ellas, tomar decisiones, proteger sus derechos. Además de adquirir conocimientos, el estudiante en el proceso de aprendizaje debe prepararse para la vida. El autogobierno estudiantil es una de las primeras organizaciones públicas dentro de las paredes de la escuela, que ayudará a los niños a convertirse en ciudadanos activos de la sociedad y tener éxito en la vida. La Ley “Sobre la Educación” otorga a los estudiantes, profesores y padres el derecho a participar en la gestión institución educativa, y el documento que regula la relación entre la administración escolar y el autogobierno estudiantil es la Carta o Reglamento de autogobierno estudiantil escolar.
2. Los derechos del consejo estudiantil
conocer documentos normativos escuelas y sus proyectos y hacer sus propias enmiendas a ellos;
enviar solicitudes por escrito a la administración de la escuela y recibir respuestas oficiales a las mismas;
representar los intereses de los estudiantes en los consejos pedagógicos, reuniones dedicadas a resolver cuestiones de la vida escolar; enviar a sus representantes a trabajar en los órganos colegiados de gobierno del colegio;
celebrar reuniones periódicas con el director y representantes de la administración escolar;
celebrar reuniones y otros eventos en el territorio de la escuela;
crear y utilizar medios de comunicación de masas en el trabajo de los consejos escolares; colocar información en el territorio de la escuela en los lugares designados para ello y en las fuentes escolares de información.
organizar el trabajo de la recepción pública, plantear el problema de la solución de problemas escolares ante la administración, otros organismos y organizaciones;
tomar decisiones sobre temas bajo consideración, informar a la administración de la escuela y otros órganos sobre la decisión;
contar con el apoyo de la dirección del colegio y de los responsables de la labor educativa del colegio en la preparación y realización de las actividades del consejo escolar;
presentar propuestas a la administración de la escuela para mejorar el proceso educativo;
presentar propuestas de premios y castigos a la administración de la escuela;
impugnar las decisiones de la administración escolar si contradicen los estatutos de la escuela y se toman sin el consentimiento del consejo;
participar en la decisión sobre el nombramiento de profesores para el cargo de profesor de clase, como consejo escolar;
desarrollar la comunicación y la cooperación entre los consejos escolares;
participar en la resolución de conflictos entre estudiantes, profesores y padres;
representar los intereses del estudiante en organismos y organizaciones fuera de la escuela;
participar en la formación de delegaciones escolares en eventos a nivel de ciudad y superior;
ejercer otros poderes de acuerdo con la Carta de la escuela y la legislación de la Federación Rusa.
3. Organización del trabajo de la escuela de activos
Un lugar importante en el trabajo del consejero, como organizador, lo ocupa la escuela del activo. La escuela del activo, por regla general, funciona bajo órganos de autogobierno de toda la escuela o en asociaciones y organizaciones públicas de niños y adolescentes. Consiste en divisiones separadas en las que se capacitan activistas de un cierto perfil de su empleo público (por ejemplo, la sección de comandantes de destacamentos de Gagarin, líderes de clase, editores de periódicos murales de clase (destacamentos), etc.). Estas divisiones llevan los nombres de la sección, pero también hay nombres que determinan el perfil de formación de los activistas:
centro de prensa - se reúnen los editores de periódicos murales;
biblioteca de juegos: los artistas se reúnen;
Sede de "Misericordia" - se reúnen los organizadores del trabajo de patrocinio;
Club "Consejero" - organizadores de trabajo con estudiantes más jóvenes, etc.
El consejero mismo organiza el trabajo de toda la escuela del activo: identifica a los activistas en grupos, determina las direcciones de sus actividades y crea las secciones apropiadas, selecciona mentores para las secciones entre maestros, padres, miembros del público, los ayuda a planificar el contenido del trabajo en la sección, elabora un horario de clases (en promedio - 2 clases por mes para cada sección), actúa como organizador de una sección y su mentor. Junto con activistas y otros asistentes, desarrolla y pone en práctica la simbología de la escuela de activistas, la ceremonia de inicio de clases, etc. Desarrolla criterios para evaluar la actividad de los niños en las clases de una escuela activa, criterios para evaluar la eficacia de las clases en una escuela activa, formas de estimular la actividad social de los niños, etc. Muchos años de práctica en las actividades de la escuela del activo han demostrado que es mejor realizar clases en esta escuela en días del mes firmemente establecidos (por ejemplo, el 1er y 3er miércoles del mes). Comience con un ceremonial general (línea, pase de lista, etc.), luego trabaje en secciones y termine con una línea para resumir los resultados de las clases. Una escuela activa puede tener sus propias tradiciones, dentro de su marco se pueden realizar eventos educativos y de entretenimiento solo para sus estudiantes, reuniones comunales especiales, actividades creativas colectivas.
Autogobierno de los estudiantes de la escuela- este es un sistema complejo de relaciones, como resultado de lo cual se desarrolla la capacidad del equipo para establecer objetivos de forma independiente y realizarlos, sin privar a las relaciones en el equipo de las normas socioculturales.
La autogestión es una característica indispensable de un equipo infantil desarrollado.
En nuestra escuela, el autogobierno no es una meta, sino un medio de educación. Esta es la forma más alta de liderazgo del equipo infantil. En el autogobierno, lo principal no son los órganos, sino las actividades encaminadas a mejorar la vida del equipo.
El personal de cada escuela determina por sí mismo qué órganos de autogobierno necesita. Hay órganos permanentes, hay órganos temporales, hay los que se crean para la preparación y tramitación de un solo caso. Es bueno si se actualiza la composición de los órganos, y ellos mismos son bastante flexibles y móviles.
El autogobierno está diseñado para un equipo bastante grande de adultos y niños que trabajan en estrecha cooperación. El trabajo en el conjunto de tareas es un sistema de acciones que se llevan a cabo en estrecha colaboración entre profesores, alumnos y padres. Las actividades del equipo escolar se construyen y conducen en diferentes direcciones:
Estudios;
-trabajo;
Deporte y promoción de la salud;
Comunicación;
Trabajo socialmente útil, etc.
Tanto los niños como los adolescentes son participantes iguales en el autogobierno junto con los adultos.
La contabilización de las características de edad se lleva a cabo en el curso de
organización y celebración de eventos específicos. Durante la duración del año escolar, la escuela se convierte en un pequeño estado: el School Country.
La cohesión del equipo escolar se ve facilitada no solo por el trabajo conjunto de los escolares en órganos de autogobierno, sino también por el hecho de que los adultos se incluyen en este trabajo junto con los niños. en la cultura de masas y eventos deportivos maestros y padres actúan junto con los niños, dejándoles los roles protagónicos.
Con un trabajo decidido, puede lograr los siguientes resultados:
Creciente interés en la vida escolar;
Mejorar las relaciones en la comunidad escolar;
Crecimiento en el número de activistas;
Mejorar el clima psicológico en el equipo.
Lo apruebo_______________
Director de MBOU "Escuela secundaria Isinskaya"
SU. kurbanova
Reglamento sobredivisión estructural de la organización escolar infantil "Unidad"
asociación escolar CAM (Consejo de Pensadores Activos)
Provisiones generales
La UAM desarrolla sus actividades sobre la base de la Constitución Federación Rusa, ley Federal"Sobre el apoyo estatal a las asociaciones públicas juveniles e infantiles" de fecha 21 de marzo de 2002, así como la Carta Orgánica de la escuela, este Reglamento.
El CAM es un órgano de autogobierno estudiantil del colegio, cuyas actividades están encaminadas a hacer efectivos los derechos de los alumnos, determinados por la Carta Orgánica del colegio.
La UAM es parte de la organización escolar infantil "Unidad" y está formada sobre los principios de representación equitativa de los estudiantes en los grados 5-7 de forma electiva.
La composición de la UAM se elige por un curso académico. En septiembre de cada año, por votación abierta, se elige un presidente en la asamblea de la UAMU.
El docente-organizador coordina el trabajo de la CAM.
La finalidad de crear una CAM es formar una personalidad libre, responsable, una persona culta que sea capaz de actuar en condiciones Imperio de la ley de forma creativa, proactiva, en beneficio propio y de la sociedad, la activación de la actividad creativa independiente de los estudiantes.
La subdivisión estructural de la organización escolar infantil "Unidad", la asociación escolar Consejo de Pensadores Activos (en lo sucesivo, CAM) es una asociación masiva y voluntaria de estudiantes en los grados 5-7 sobre la base de la MBOU "Escuela secundaria Isinskaya" del distrito Selemdzhinsky de la región de Amur, creado con el objetivo de desarrollar e implementar las habilidades versátiles de los estudiantes.
Interacción con otras organizaciones
La UAM coopera estrechamente con el Consejo de Estudiantes de Secundaria, otras divisiones estructurales de la organización escolar infantil "Unidad", deportes extraescolares para niños, instituciones creativas, con asociaciones educativas adicionales, maestros, padres y la biblioteca.
tareas CAM
Las principales tareas de la AAM son:
elaboración de un plan de eventos para toda la escuela para el año escolar;
organización y realización de actividades creativas colectivas en el ámbito del ocio;
representar los intereses de los equipos de clase en el consejo escolar;
Funciones
Coordinación actividades conjuntas CAM y órganos de autogobierno de colectivos de clase.
Participación en la organización y gestión del proceso educativo.
Desarrollo y ejecución de proyectos.
Identificación y apoyo a iniciativas socialmente significativas de los estudiantes.
Organiza el autoservicio de los estudiantes, su deber, mantiene la disciplina y el orden en la escuela.
En sus reuniones, discute y aprueba los planes para la preparación y celebración de los eventos escolares más importantes.
Escucha los informes sobre el trabajo de los órganos de autogobierno de los colectivos de primaria y asociaciones de estudiantes y toma las decisiones necesarias sobre ellos.
Escucha los informes de los responsables sobre la implementación de sus decisiones tomadas en reuniones anteriores.
Resume los resultados de la competencia entre equipos de clase en actividades socialmente útiles.
Resume los resultados de la calificación individual de los alumnos por clase y participa en la organización del concurso anual "Estudiante del Año".
Competencia y responsabilidad de la organización de la escuela infantil
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Deberes |
Los derechos |
Responsabilidad |
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1. Elaboración de un plan de actividades de ocio para todo el colegio. |
1. Hacer propuestas sobre la formación de un plan para el trabajo educativo y la forma de vida de los estudiantes y niños con discapacidad |
1. Por el realismo de las actividades previstas. |
|
2. Desarrollo de escenarios, formación de mecanismos para la implementación de asuntos creativos colectivos. |
2. Plantear preguntas sobre la provisión oportuna de los materiales necesarios en la preparación del KTD a la administración del OS. |
3. Para el desarrollo y la celebración de actividades de ocio de alta calidad (KTD) |
|
3. Representación oportuna de los intereses de los equipos de aula en las reuniones del consejo. |
4. Hacer propuestas sobre temas vitales de las actividades de los equipos de clase para su discusión en los consejos pedagógicos y de clase. |
5. Por la legitimidad y objetividad de las propuestas de decisiones, modificaciones, etc. |
|
6. Creación de condiciones para el crecimiento creativo de los equipos de clase. |
4. La celebración de concursos, exámenes en el marco de su competencia. |
4. Para la organización cualitativa de concursos y reseñas y para una evaluación objetiva de la actividad creativa de los participantes en estos eventos. |
|
7. Informe de progreso anual |
5. Elección de la forma del informe (presentación, informe, etc.) |
5. Por la veracidad y exhaustividad de la información facilitada. |
Organización de la actividad de la UAM
Las reuniones del activo de la UAM se realizan al menos una vez al mes.
Las decisiones de la CAM activa son válidas si a la reunión asistieron al menos las dos terceras partes de los miembros de la organización y si votaron a favor al menos las dos terceras partes de los miembros de la organización.
Las decisiones tomadas por el activo de la UAM se comunican a los miembros de los equipos de clase y tienen carácter vinculante.
Para la preparación de asuntos creativos colectivos, se pueden crear grupos creativos temporales de miembros de la AMU, cuyas actividades son responsables ante el DShO.
Los maestros de clase ayudan a los estudiantes a organizar y llevar a cabo las actividades planificadas.
Documentación e informes
Un documento obligatorio que regula las actividades de la DShO es Reglamento de la Organización Escolar Infantil "Unidad".
El profesor-organizador es responsable de la seguridad de la documentación CAM.
Derechos y obligaciones de un miembro de la UAM
Miembro YO MISMO tiene el derecho de:
estar interesado en todo lo que sucede en la escuela, hacer preguntas sobre esto a los estudiantes, representantes de los órganos de autogobierno escolar, padres de los estudiantes, el director y sus suplentes (directores), otras personas que ocupan cargos de responsabilidad en la escuela;
participar libremente en la discusión de temas del patrimonio de la UMU y de la ASA;
proponer temas de discusión a los miembros de la UMU y de la ASO;
proponer a los miembros activos de la UMU y de la ASA sus opciones para la solución de los problemas y cuestiones discutidos;
cuando discuta temas y vote, guíese por su opinión personal;
defender abiertamente su opinión sobre los temas discutidos hasta la adopción de una decisión sobre estos temas por parte de los miembros activos de la UMU y la ASA;
cumpliendo las instrucciones del Consejo de Estudiantes de Enseñanza Media, actuar en su nombre; tomar decisiones en nombre del Consejo en los casos en que el Consejo Estudiantil de la escuela le haya asignado responsabilidad;
en los casos necesarios, tomar decisiones responsables en nombre de la CAM (si esto ayuda a cambiar la situación para mejor o prevenir algo indeseable);
representar a la CAM en casos (en eventos) realizados en clases, grupos u otras asociaciones escolares.
El miembro de la CAM está obligado a:
participar en los trabajos del activo CAM;
aceptar Participación activa en las actividades de los grupos de trabajo, comisiones, otras asociaciones públicas que cree la UAM, e informar de su trabajo en ellas en las reuniones del activo CMC o a los responsables de la UAM (presidente de la UAM, su adjunto, o el titular del grupo de trabajo correspondiente);
cumplir las instrucciones de la CAM e informar oportunamente sobre su cumplimiento;
informa a tu clase sobre el trabajo de la CAM;
representar la opinión (opiniones) e intereses de sus compañeros en las reuniones de la CAM, poner en conocimiento de la CAM todas las sugerencias y comentarios que los alumnos expresen a la CAM.
Incentivos y sanciones para los miembros de la UAM
miembros YO MISMO alentado por:
éxito académico;
victoria y participación en competiciones educativas, creativas y deportivas;
actividad pública.
Tipos de incentivos para los miembros de la organización:
declaración de agradecimiento en el consejo de la organización;
otorgar un diploma honorario;
enviar una carta de agradecimiento a los padres.
Tipos de castigos para los miembros de la organización:
reprensión;
discusión del acto en el cabildo de la CAM.
El sistema de autogobierno estudiantil
El objetivo principal del autogobierno estudiantil es preparar a los alumnos para participar en el autogobierno público, para educar a los organizadores. El autogobierno de los estudiantes brinda una oportunidad para que cada alumno participe en actividades organizativas. Esto nos ayuda a que el proceso de educación en la escuela sea verdaderamente democrático, abierto y humanista.
Modelo de autogobierno estudiantil
Bloque de posición
El autogobierno debe basarse en las siguientes posiciones vitales: 1. Igualdad: todos deben tener derecho a un voto decisivo al tomar una decisión. 2. Electividad: los poderes se adquieren como resultado de elecciones. 3. Franqueza y publicidad: el trabajo de los órganos de autogobierno debe estar abierto a todos los estudiantes. 4. Legalidad - observancia estricta de los actos legales y reglamentarios. 5. Conveniencia: las actividades de los órganos de autogobierno estudiantil deben tener como objetivo la realización de los intereses y necesidades de los estudiantes. 6. Humanidad - las acciones de los órganos de autogobierno estudiantil deben basarse en principios humanos. 7. Actividades de aficionados: creatividad, actividad, independencia de los estudiantes. 8. Responsabilidad - es necesario informar periódicamente sobre el trabajo realizado y sus resultados a sus representados.
Bloque de organización
La estructura del autogobierno es de tres niveles.
Segundo nivel
Tarifa general
Tercer nivel
El órgano de tercer nivel es el consejo escolar. Está compuesto por miembros del consejo estudiantil de la escuela, maestros y padres (presidente del comité de padres de la escuela). El consejo escolar es el mecanismo detonante del trabajo organizativo en la escuela, aprueba un plan de trabajo específico para un período determinado y luego analiza su implementación.
(funciones principales de los órganos de autogobierno)
Reunión general:
- Considera y aprueba un plan a largo plazo para las actividades de los órganos de autogobierno; Resuelve cuestiones relacionadas con la participación de los estudiantes en la gestión de la escuela; Forma órganos de autogobierno en la escuela; Desarrolla y forma propuestas para que los niños mejoren el trabajo; Considera y aprueba reglamentos, memorandos, instructivos que regulan las actividades internas de los alumnos del equipo; Escucha informes e informaciones, evalúa los resultados de las actividades de los órganos de gobierno.
Consejo estudiantil:
- Coordina las actividades de todos los organismos y asociaciones de estudiantes, planifica y organiza actividades extracurriculares y extracurriculares; Organiza el autoservicio de los estudiantes, su deber, mantiene la disciplina y el orden en la escuela; Establece el patrocinio de los estudiantes de secundaria sobre los niños; Prepara y conduce reuniones y conferencias de estudiantes; Organiza la emisión de periódicos murales; Discute y aprueba planes para la preparación de eventos importantes; Escucha informes sobre el trabajo de sus órganos de trabajo; Resuelve cuestiones de estímulo y castigo, toma decisiones sobre la responsabilidad de los estudiantes de acuerdo con su autoridad; Toma decisiones sobre cómo los estudiantes usan el dinero que ganan; Organiza una competencia entre clases y cuerpos de trabajo de autogobierno, suma; Aprueba la composición de la delegación de estudiantes de la escuela a las reuniones y conferencias distritales.
Órganos de autogobierno:
Planifican y organizan las actividades de los estudiantes en una dirección específica, organizan y evalúan los resultados de la competencia de los estudiantes en actividades socialmente útiles y de ocio. El Ministerio de Educación es responsable de:
- Creación de condiciones para actividades educativas de escolares; Recopilación de información sobre el proceso educativo; Comprobación de diarios, libros de texto; Realización de una maratón intelectual.
- Tardes de descanso, vacaciones, festivales; Juegos intelectuales, exposiciones, concursos; Producciones teatrales.
- preparación y celebración de competiciones deportivas; Participación en eventos deportivos locales; Recopilación de información sobre los logros deportivos de los escolares.
- Brindar apoyo a los jóvenes; Atención a veteranos Organiza asistencia jardín de infancia; Identifica direcciones de caridad y organiza la asistencia.
- Limpieza de locales al final del trimestre; Distribución de clases para el servicio escolar; Organizar subbotniks; Planifica y organiza trabajos de conservación y transformación de mobiliario escolar, escuelas, recintos escolares.
- Formación de la imagen de la escuela; Lanzamiento del periódico escolar; Intercambio de información con otras organizaciones;
- Asistencia a la administración para garantizar la ley y el orden en la escuela; deber escolar; Mantener el orden en las tardes escolares Familiarizar a los estudiantes con las reglas comportamiento seguro; Implementación del control sobre la implementación de los requisitos de la normativa interna.
reunion de la clase:
Discute todos los temas de la vida de su clase y toma las decisiones adecuadas sobre ellos. Es en las reuniones que cada estudiante tiene derecho a participar en la discusión y toma de decisiones sobre las actividades del equipo. Las reuniones de clase son la forma más flexible y accesible de involucrar a todos en el autogobierno. Lo principal y principal en el trabajo de las reuniones de clase es la discusión y adopción de decisiones importantes sobre las actividades del equipo de clase, la consideración y aprobación de su plan de trabajo, la elección de un estudiante activo, la audiencia de informes sobre la implementación de la clase. decisiones de los estudiantes individuales. Se elige un presidente para dirigir la reunión.
Bloque regulatorio
Los principales documentos que regulan el funcionamiento del autogobierno estudiantil:
Carta de la escuela.
constitución estudiantil.
Reglas para los estudiantes.
Reglamento de autogobierno.
Bloque de gestión
Funciones básicas del autogobierno
control
corrección
Regulirov
El análisis se lleva a cabo en todos los niveles del gobierno escolar. En el primer nivel, en los colectivos de clase, los órganos de trabajo de autogobierno analizan las actividades de cada miembro del colectivo y las propias. En el segundo nivel se realiza un nivel de análisis vertical, es decir un análisis para cada área de actividad por separado. El análisis se complementa con la introspección y viceversa. El resultado de la planificación es la respuesta a la pregunta: “¿Qué hacer?” (en clase, escuela). La organización es la respuesta a las preguntas: quién, cuándo, dónde, con quién hará su trabajo. El objetivo del control es obtener información sobre el curso de todos los procesos durante las actividades organizacionales, el principal método de control es la observación, así como el cuestionamiento, la conversación, la sociometría, el estudio de la documentación escolar y el trabajo de los estudiantes. Regulación y corrección: realizar cambios en el funcionamiento del sistema, si se desvía de la norma. Esto sucede a través de los propios estudiantes, y los maestros-asesores solo brindan apoyo a los emprendimientos de los escolares.Bloque tecnológico
Al participar en el trabajo de los órganos de autogobierno escolar, los estudiantes adquieren una serie de hábitos y habilidades, habilidades y conocimientos. Desarrollan ciertas cualidades morales y rasgos de carácter. La escuela ha desarrollado "Reglas para estudiantes". Todos intentan lograr su implementación de manera consistente y clara. Organiza y disciplina a los estudiantes. Las reglas se han convertido en esas normas de comportamiento por las que luchan el equipo infantil y cada alumno. El desarrollo de la independencia de los niños también implica la participación generalizada de los estudiantes en el autoservicio, lo que no solo fortalece y mantiene la base material y económica del equipo y su viabilidad, sino que también resuelve una serie de problemas educativos urgentes. Hábitos y costumbres de trabajo independiente, manejo cuidadoso de los bienes públicos nacen precisamente en el esfuerzo colectivo conjunto por el autoservicio. Los propios niños planifican subbotniks, supervisan constantemente la seguridad de los muebles y el equipo y observan cómo funcionan las clases. Si se lleva a cabo una velada en la escuela, grupos de asistentes especialmente organizados preparan, decoran y luego limpian el salón. Los órganos de información juegan un papel muy importante en el autogobierno: la impresión mural. Con encabezados:
- "Noticias de clases"; "Crónica oficial" (órdenes, órdenes que conciernen directamente a los estudiantes; "Nuestro calendario" (relatos sobre fechas históricas, cumpleaños de grandes personajes, etc.); "Alta poesía" (poemas de autores famosos); "Biblioteca del primer poema" (para niños y maestros que escriben poesía); "¡Felicitaciones!" (Felicitaciones por su cumpleaños, información sobre victorias en varios concursos, reseñas, premiación de estudiantes y maestros, etc.);
El autogobierno estudiantil tiene los siguientes niveles: autogobierno de clase y autogobierno estudiantil
DocumentoEn las clases se elige un órgano de autogobierno para cada tipo de actividad, teniendo en cuenta que cada alumno acude a uno u otro órgano. Cada miembro tiene sus propias responsabilidades.
Organización del autogobierno estudiantil
resumenLa colección presenta los fundamentos teóricos y metodológicos de la organización y desarrollo del autogobierno estudiantil en Instituciones educacionales. Los materiales de la colección resumen la experiencia acumulada, ofreciendo opciones posibles para las actividades de los órganos de autogobierno
"Organización del autogobierno estudiantil"
InformeLa práctica del trabajo de las instituciones de educación general demuestra que el autogobierno en equipo sólo es posible con una gestión democrática, que la gestión, el autogobierno y la cogestión son eslabones de una misma cadena.
Autogobierno estudiantil en el municipio del pueblo de Sosnovy Solonets
DocumentoEl bloque de establecimiento de metas implica la adopción de valores e ideología incrustados en el modelo de autogobierno estudiantil, estableciendo una meta que debe alcanzarse a través de la formulación de las tareas principales y determinando las formas de resolverlas.
Biblioteca del programa federal para el desarrollo de la educación "Organización y desarrollo del autogobierno estudiantil en una institución de educación general"
Ayuda para enseñarAntes de pasar a la descripción de la teoría y la práctica del autogobierno estudiantil en una institución de educación general, los autores decidieron aclarar algunas posiciones fundamentales, sin las cuales es imposible implementar plenamente esta propuesta pedagógica.
